The Dark Side of Hardware Upgrade Forum

e studiati la teoria sui moduli, non fare trilioni di esercizi.

Se è negativo diventa positivo (inb4 matfags). Robe grossissime

vabbè senza variabili di mezzo è facile.
immaginate invece il caro fabri27023 alle prese con qualche studio di funzione con esponeziali logaritmi radici e moduli.

beh, basta rabaltare sopra tutto quello che va sotto y=0 dai

quello vale per le funzioni pari.

eh?

http://www.wolframalpha.com/input/?i=x%5E3

http://www.wolframalpha.com/input/?i=%7Cx%5E3%7C

che è una funzione pari.

questa no:
http://www.ystudio.it/site/images/stori ... nzione.pdf.

(ad esempio)

x^3 è pari? sei scemo?

e nella funzione che hai postato il valore assoluto non è mica su tutta la funzione.

per favore smettila di failare, avevo una considerazione più alta di te

queste cose devi saperle per sperare di passare almeno un esame.

Prenditi il Dodero, Baroncini, Trezzi "Elementi di matematica" (è un testo per scuola superiore), studiati i valori assoluti (nella parte teorica ci sono diversi esempi svolti) e soprattutto fai molti esercizi

ho capito quello che volevi dire ma per funzioni "con modulo" non intendevo |funzione|, così logicamente hai una funzione pari,
(non sempre, con x^3 sì (intendevo |x^3| ovviamente, x^3 è dispari. sono scemo ma non fino a questo punto ))
cioè simmetrica rispetto all'asse y su un grafico cartesiano.

qui volevo dire "con moduli messi ad cazzum", tipo le disequazioni oggetto del thread.
(anche perché agli esami danno sempre funzioni né pari né dispari )

All'ingegnere delle meredine:
a parte studiati la teoria blablabla, a parte che non sono responsabile per errori e se all'ospizio starai ancora a fare il primo esame , ragiona così:
lascia perdere per un attimo le parolone insiemi logici ecc, ricordati che:
- il denominatore deve essere diverso da 0;
- quello che sta sotto radice deve essere => 0;
- quello che sta dentro ad un log deve essere > 0;
per il modulo:
|tutto_quello_che_ti_pare|
preso interamente [ |tutto_quello_che_ti_pare| ] è sempre positivo, ma devi studiare i casi in cui
tutto_quello_che_ti_pare è => 0
tutto_quello_che_ti_pare è < 0

cioè avrai due sistemi, uno con [ tutta la funzione senza modulo ] insieme a [ tutto_quello_che_ti_pare è => 0 ]
e un altro [ tutta la funzione senza modulo ] [ tutto_quello_che_ti_pare è < 0 ]

In altri termini, quando devi fare un esercizio con denominatore, radice o log ti sentirai perché dovrai studiarti meno casi, sei facilitato, l'esercizio è probabilmente meno pesante;
se vedi un modulo ti sentirai al contrario perché è come fare due esercizi separati, senza modulo, in cui uno dei due è per il contenuto del modulo positivo e uno è per il modulo negativo;
ti sentirai così quando dovrai studiare una disequazione con un modulo a sinistra e uno a destra, che a memoria, è l'esercizio più lungo.
Se fai l'orale (semmai ci arriverai un giorno ) non parlare come ho scritto sennò ti fanno ripartire dall'asilo.

Correggo: sotto radice >= 0 e dentro al log > 0.

quella è la teoria grossomodo, manca il papello (o papiello) che su ogni buon libro di testo la accompagna,
anche se sono quattro cazzate vanno comunque studiate (vale per ogni argomento e per ogni esame).
perché se pensi di imparare dagli esercizi caso per caso non te ne esci più.

btw, io ai tempi delle superiori appresi le suddette 4 cazzate dallo zwirner-scaglianti.

sei scemo?

no

non hai logicamente una funzione pari. Dipende dalla funzione. fai |x+1|, poi mi dici se è pari



ovvio.

leggi tutto il post superfaggot.
tra l'altro il modulo di una funzione dispari è sempre una funzione pari (come il caso di x^3).

si ma chissenefrega se ho una funzione dispari/pari/sarcazzo

non c'entra proprio una beneamata minchia con la risoluzione del problema.

ti fai il grafico e lo cappotti in base a dove sta il modulo. Punto.

E lo studio lo fai come l'ha detto a parole John

non lo puoi "capottare" il grafico, a meno che tu non abbia |funzione_dispari|.
in quel caso puoi studiarla come una funzione pari, quindi solo per i valori di x > 0 e "ribaltare il grafico" rispetto all'asse delle ordinate.

Perché introdurre complessità?

Funzioni pari, dispari?

Spezzate il modulo e basta, => 0, < 0, il resto viene da solo, e il grafico si fa alla fine.

che è la cosa migliore da fare visto che esercitandosi le funzioni saranno sempre né pari né dispari.

Si è innalzata una discussione in mia assenza vedo

Comunque oggi provo come ha detto Johnn.....vi farò sapere

ma non è vero

il grafico PRIMA lo studi, e poi lo cappotti, qualsiasi funzione hai nel modulo


che cazzo stai dicendo?

|x+1| non è ne pari ne dispari, ma cappotti eccome.

Ti pregherei di usare l'apposito thread in rilievo relativo alle domande di Matematica.

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